Este livro é resultado de conversas, escutas, diálogos acerca de questões relevantes na área da educação, nos quais profissionais procuram trocar informações, sejam nos espaços acadêmicos, através de correspondências via correio eletrônico, discussões em sala de aula, sala de professores, encontros, simpósios, seminários e congressos, bem como, nas bancas de qualificação de defesa e outros. Os autores participantes colocam em evidência a importância dos métodos, das metodologias e dos procedimentos adotados na sala de aula, no espaço da educação do ensino básico ao ensino superior. Alguns relatam experiências e pesquisas efetuadas no Ensino Fundamental e Ensino Médio, outros atestam experiências ocorridas nos cursos superiores. Os autores são educadores, especialistas em educação, professores atuantes no espaço escolar do ensino básico ao ensino superior; estão situados em diversas áreas do conhecimento humano, em diferentes fases, portanto, contribuem com abordagens de temas específicos e gerais em educação, relatam problemas, recorrem ao estudo de autores diversos, buscam equacionamento de conflitos ou dificuldades encontrados em seu lugar de trabalho ou na função que ora ocupam; outras vezes, relatam benefícios e estratégias bem sucedidas na exploração de ferramentas de trabalho, de metodologias, de métodos de avaliações, para a construção do conhecimento de maneira inovadora, criativa, pautando-se em conteúdos fundamentais para o enriquecimento da qualidade do ensino em sala de aula. Esse esforço para compartilhar conhecimentos e saberes resultou em uma Coletânea de artigos, objetivando trazer para a discussão desafios da sala de aula, experiências, vivências e pesquisas que revelam diferentes faces e nuances da educação no Brasil. Os participantes desse livro encontram-se em diferentes regiões e cidades brasileiras, em Universidades públicas e privadas, nas regiões norte, sul, sudeste e centro oeste; são docentes de cursos de pós-graduação, docentes de cursos de graduação, docentes do ensino médio e coordenadores do Ensino Fundamental e Médio. Os autores têm diversificadas titulações acadêmicas: livre docência, pós-doutoramento, doutorado e mestrado; contou-se também com a participação de discentes de programas de pós-graduação, doutorandos e mestrandos; alguns participantes são líderes de Diretório de Grupo de Pesquisa CNPq/CAPES, outros são pesquisadores de diversos Diretórios e muitos estão associados a diferentes Grupos de Estudo e Pesquisa nos espaços acadêmicos. O livro Sobre Teorias, Teóricos e Temas Relevantes em Educação traz artigos que foram divididos em dez capítulos conforme as temáticas subjacentes e os aspectos convergentes, questões que enriquecem a discussão a respeito do espaço da educação. Na primeira parte, destacam-se os artigos mediante temas, teorias históricas, pedagógicas, filosóficas e sociológicas; os autores discutem e dialogam acerca de questões teóricas e metodológicas; relatam resultados de experiências, de pesquisas bibliográficas, empíricas ou aplicação e fundamentação de métodos e seus impactos na educação; na segunda parte, os autores se posicionam a fim de discutir teorias estéticas e ensaios filosóficos e sua relevância na esfera da educação, abordam por isso, questões da área da filosofia e da filosofia da educação, artigos pautados em autores da Teoria Crítica, especialmente em T. W. Adorno e Walter Benjamin; outros autores enfocam estudos estéticos, ressaltam aspectos da poética filosófica francesa, da literatura francesa, literatura alemã e brasileira. Na primeira parte têm-se os seguintes artigos: O duplo caráter da educação: Sua condição ontológica e sua expressão histórica na lógica do capital. As autoras Karina Garcia Mollo e Anna Maria Lunardi Padilha estabelecem aproximações entre as concepções de desenvolvimento humano, aprendizagem e educação ancoradas no materialismo histórico dialético de Marx e Engels sob a ótica de Lev Semionovich Vigotski e Alexis Leontiev e comentadores como Ístván Mészáros e Ivo Tonet. As autoras discutem a educação enquanto processo constitutivo do desenvolvimento cultural, fundamental para o processo de hominização, a fim de possibilitar o processo de individuação; destacam que a educação tem um duplo caráter que abarca a esfera ontológica e a esfera histórica, por isso, contribui como mecanismo de manutenção da ordem social, diminuindo as consequências lesivas para o gênero humano e para o processo de hominização; Materialismo Histórico e Dialético: Elementos iniciais para o estudo da práxis, autoria de Leandro Eliel Pereira de Moraes, analisa o processo histórico da relação entre teoria e prática no materialismo histórico e dialético formulado por Marx e Engels; chama a atenção para questões fundamentais do método, que só pode ser compreendido na relação com o objeto de estudo desses autores, ou seja, a gênese, o desenvolvimento e a crise da sociedade burguesa, sendo relevante resgatar o processo de produção teórica e prática desses autores, na totalidade de suas obras, destacando-se a relação entre a realidade estudada e sua expressão ideal, no debate crítico com seus herdeiros: a economia política inglesa, a filosofia alemã, a sociologia francesa e o socialismo utópico. O método que desenvolveram é a compreensão no plano das ideias do movimento da realidade, que se move constantemente. Para a perspectiva marxiana a separação entre teoria e prática quebra a sua unidade interna e a sua especificidade em relação às demais teorias; Em As reformas educacionais nos anos noventa e a desestruturação da transmissão social do conhecimento, a autora Lúcia Ap. Valadares Sartório se dedica à apreensão da história da educação com especial atenção para as políticas educacionais direcionadas ao currículo. A pesquisa pautou-se no levantamento de fontes primárias e secundárias. Para a realização de entrevistas, recorreu à análise estrutural do material catalogado e obras relacionadas à educação para identificar o ideário norteador das políticas educacionais; constatou o processo de estruturação da escola pública impulsionado pela reivindicação dos movimentos sociais advindos das classes populares e dos setores progressistas, bem como ressalta elementos relevantes às transformações econômicas, à ditadura militar e o recrudescimento da guerra fria; houve modificação no perfil do educador, com aniquilamento do profissional que acompanha, intervém e avalia para um mero animador e mediador de classe. A autora destaca ainda o papel da racionalidade técnica; do ensino tradicional; da Escola Nova; das teorias que se tornaram predominantes nas relações de ensino e aprendizagem e a necessidade de formação científica, cultural e humanística dos envolvidos no processo educacional; Educação e Valores: Da educação axiológica para uma educação axionômica. Trata-se do texto de Nildo Viana que defende a tese de uma ligação indissolúvel entre axionomia e utopia; a necessidade de luta e busca por uma educação axionômica. O foco analítico é a questão da produção intelectual, sendo uma de suas principais determinações, por esta não receber tanta atenção como deveria, e, a relação entre educação e valores. Pontua o autor que a educação formal não repassa apenas saberes, mas também valores; por isso, discute a axionomia e a axiologia como os valores dominantes e autênticos na compreensão da produção social; analisa o fenômeno educacional e sua realidade efetiva, predominantemente axiológica, reprodutora dos valores dominantes; aponta a possibilidade de uma educação axionômica, sendo necessário analisar e trabalhar a ideia da íntima relação entre axionomia e utopia, o desejo da transformação social; a necessidade da utopia é a centelha que aponta para a transformação social; Algumas noções de dialética na história da filosofia, de autoria de Gilberto Brandão Marcon, objetiva trazer uma maior elucidação ao conceito de dialética a partir do que existe em comum e dos acréscimos que o diferenciou nas suas contribuições diversas, nos distintos momentos da história da filosofia, visando proporcionar uma efetiva amplitude e influência na construção do conhecimento humano. Na segunda parte do livro, têm-se os seguintes artigos: Walter Benjamin – A crise do romance e a educação, no qual as autoras Ana Carolina Kastein Barcellos e Luzia Batista de Oliveira Silva apresentam uma reflexão sobre a importância da estética na formação e emancipação do sujeito perante os desafios da educação, mercê da mercantilização do ensino. As autoras partem da análise do ensaio de Benjamin “A crise do romance” a fim de tecer considerações quanto ao romance citado no ensaio “Berlin Alexander Platz” (1929), de Döblin, um clássico da literatura alemã e, em contraposição a essa obra, discutem acerca do conceito de indústria cultural em T. W. Adorno e M. Horkheimer. Apontam um fio tênue com uma narrativa musical de uma cantora contemporânea brasileira. Na análise, pontuaram algumas categorias referentes à literatura como poesia, prosa e mais especificamente, as principais características do romance. A narrativa dos textos ao longo da história traz reflexões sobre a plasticidade do romance, sua capacidade de se reinventar e as contribuições significativas para a área da educação; Teoria Crítica da Sociedade: categorias, análises, reflexões é o texto no qual Bruno Pucci discute elementos históricos e filosóficos que constituem a Teoria Crítica da Sociedade na vertente da Escola de Frankfurt. E, no contexto dessa teoria, seleciona, para análise, categorias-chave da filosofia de Theodor Adorno. Os escritos de Adorno são resultantes de uma opção teórica, especialmente por suas contribuições na análise de questões educacionais nos dias de hoje. Adorno filósofo e compositor musical escreveu ensaios e aforismos que articulam o rigor da filosofia à melodia da estética; são textos densos, difíceis de serem digeridos, mas que provocam nos leitores curiosidade e cumplicidade. Por isso mesmo, pensados nos anos 1940-1970 do século passado, continuam atuais. Na comprovação desta tese, o texto abordará as categorias “racionalidade instrumental”, “o ensaio como forma”, “dialética negativa” e “semiformação”, como pressupostos teóricos basilares na intervenção de problemas educacionais contemporâneos; Abertura da história em Walter Benjamin, de Edney Silva Paiva, objetivou estabelecer em Benjamin o conceito de narração e de história. Os procedimentos metodológicos respaldaram-se nos textos de autoria de Jean Marie Gagnebin em História e narração em Walter Benjamin, sete aulas sobre linguagem, memória e história, lembrar escrever esquecer; nos textos de Walter Benjamin A imagem de Proust; Alguns temas sobre Baudelaire; Experiência e pobreza; O narrador, teses sobre o conceito de história dentre outros. O autor aponta que o resultado do conceito benjaminiano de história se baseia no de narração - uma contribuição fundamental na compreensão de alguns desafios das práticas pedagógicas na atualidade; Formação contra semiformação: notas para pensar a educação no pensamento de Theodor Adorno, texto de Roberto César Barros Gonzaga, discute temas como formação, semiformação, indústria cultural e emancipação; categorias alicerçadas na teoria crítica a partir dos estudos de Adorno, conforme sugere o título. Buscou-se uma contribuição do pensamento crítico Adorniano como forma de resistência de uma educação precária. Os textos analisados para esse fim foram os textos tardios de Theodor Adorno sobre a educação/formação e as palestras da rádio de Hessen sobre o tema educação e também textos complementares para esta temática. O estudo mostrou que enfrentar a semiformação é tornar possível um projeto emancipatório da sociedade; Ser criança e infância em Cecilia Meireles tem como autores Rodrigo Ferreira Telles e Luzia Batista de Oliveira Silva. Eles refletem acerca da concepção de infância e o ser criança na obra de Cecília Meireles. Discutem questões pedagógicas que envolvem a infância na escola e na sociedade. Analisam a obra Olhinhos de Gato (uma narrativa autobiográfica) com predominância de um ambiente rural, a presença da natureza que molda o imaginário infantil e permite reconhecer, no sentido bachelardiano, os elementos materiais que fazem parte da constituição dos sonhos infantis, gerando marcas e marcos fundamentais à vida do adulto; esta obra possibilitou compreender a composição do imaginário da criança em sua solidão. Também foram analisadas algumas Crônicas de Educação, a fim de discutir aspectos sobre o processo formativo da criança, o tratamento que recebiam da família e dos educadores nos anos de 1930-1940. Os autores destacam ainda a grande contribuição de Cecilia Meireles com críticas que chamam a atenção para o papel do educador e da escola na formação escolar e humana da criança. Luzia Batista de Oliveira Silva Ana Carolina Kastein Barcellos Gilberto Brandão Marcon